本文转自：南湖晚报
从脆弱到坚韧
—名校长的教育观察与育人思考
编者按：
听校长肺腑之言，读有温度的教育。
为了让社会各界听到教育真实的心声，看到校园里最动人的细节，南湖晚报联合嘉兴市教育局开设“校长说”专栏。这不是一个发布通知的公告栏，而是一个分享教育喜怒哀乐的“会客厅”。
“您的故事，就是教育的故事。您的温度，就是这座城市的温度。”期待校长们来稿。
本栏目由嘉兴市教育局 南湖晚报共同主办
栏目主持：沈虹阳
本期校长：南湖区新丰镇中学 张威
清晨的校门口，家长驾车接送孩子已是常态，如今孩子的生活条件，远比我们当年步行、骑车上学时优渥太多。可我愈发深刻地感受到，富足的物质生活，并未让孩子变得更快乐、更强大，反倒让不少孩子内心敏感脆弱，难以承受丝毫挫折。
校园里，这类场景屡见不鲜：成绩优异的孩子，因一次考试失利就消沉厌学，拒绝上学；才华出众的学生，因一场体育比赛落败就自我封闭，不愿参与集体活动；活泼开朗的同学，因一句无心玩笑就情绪崩溃，泪流不止。更令人揪心的是，面对微小压力，部分孩子竟会说出消极厌世的话语。作为校长，每每目睹这些，心中满是担忧与痛心。
我时常反思，为何物质条件愈发丰裕，孩子的内心却愈发脆弱？在家长会上，我将这一现象总结为“高智商、高敏感、高脆弱”的“三高”特质，引发了家长们的强烈共鸣。如何帮助孩子从脆弱走向坚韧，已然成为家庭、学校、社会必须共同面对的教育课题，需要三方同向发力、协同育人。
首先，家长要学会放手而非撒手。教育的本质，不是把孩子打造成无坚不摧的个体，而是让他们在爱与规则的滋养中学会坚韧，在跌倒后拥有重新站起来的勇气。家长要舍得让孩子承担力所能及的责任，让他们自主整理学习用品、规划日常时间；遇到问题时，多引导孩子思考解决办法，而非一味包办代替。放手是给孩子试错的空间，抗挫折能力本就不是天生的，而是在一次次经历失败、解决问题的过程中逐步养成。真正的爱，是有边界的，是给孩子留出足够的成长空间。
其次，学校要做到补位而非越位。教育既要传授知识，更要培育心灵。学校需立足育人本质，开设挫折教育课程，通过竞选失败、被人误解等情景模拟，让孩子掌握挫折应对方法；构建多元化评价体系，摒弃唯成绩论，关注孩子的成长过程，通过积分奖励，发掘每一位学生的闪光点。同时，重视情感教育，引导孩子正确认知、表达与管理情绪，搭建心灵信箱等沟通渠道，营造温暖包容的校园氛围，让孩子敢于表达、乐于倾诉，在被接纳的环境中积攒内心力量。
此外，社会也要秉持包容而非苛责的态度。减少对“学霸神童”的过度追捧，正视青少年的平凡与成长；社区搭建青少年心灵驿站、互助交流平台，让孩子在真实的人际交往中学会共情、收获成长，营造温和有爱的社会育人环境。
孩子的脆弱，并非需要根治的问题，而是成长发出的信号，是在呼唤科学的引导、真诚的陪伴与用心的交流。这份脆弱从不是永久的缺陷，而是孩子成长蜕变的契机。
教育是一场循序渐进的修行，心灵的成长从来没有捷径。作为教育者，我们无须苛求孩子完美无缺，而是要陪伴他们慢慢强大，耐心守护他们的成长。愿家庭、学校、社会携手同行，少一分焦虑指责，多一分耐心接纳，让每个孩子都能在爱与理解中，逐步挣脱脆弱，练就坚韧内心，冲破迷茫、向阳而行，在人生的风雨中稳步成长，绽放属于自己的光芒，这也是每一位教育者坚守的初心。
【漫谈】
孩子的脆弱，是成长路上的必经状态，更是对成人教育方式的警醒。我们总急于让孩子优秀，却忽略了他们内心的成长需求。唯有放下急功近利的期待，用陪伴筑牢底气，用包容给予力量，才能让孩子在历练中积攒勇气，真正拥有直面人生风雨的坚韧与担当。
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